Informatik am HHG Bottrop

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====== Zuordnung der Kompetenzen zu Unterrichtsvorhaben ======
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Diese Seite soll eine Übersicht über die im Kernlehrplan geforderten Kompetenzen geben und aufzeigen, in welchen Unterrichtsvorhaben diese verstärkt geschult werden.

===== Konkretisierte inhaltliche Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
==== Inhaltsfeld 1: Informationen und Daten====
=== Zusammenhang von Informationen und Daten und deren Darstellugnsform ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|unterscheiden Bedeutung und Darstellungsform einer Nachricht (5-7)|M, [[uv_8-i|8-I]], [[uv_9-iv|9-IV]]|
|legen Datentypen und Werte für Attribute in Standardanwendungen fest(5-7)|[[uv_8-vii|8-VII]], [[uv_9-i|9-I]]|
|unterscheiden die Darstellung von Grafiken als Pixelgrafik und Vektorgrafik(5-7)|[[uv_8-i|8-I]], [[uv_8-vii|8-VII]]|
|kennen und verwenden Baumstrukturen am Beispiel von Verzeichnisbäumen (5-7)|M|
|stellen die Struktur vernetzter Dokumente mithilfe von Graphen dar (5-7)|[[uv_9-iii|9-III]]|
|kennen Strukturierungsprinzipien für Dokumente und setzen sie geeignet ein (5-7)|M(D)|
|kennen die Begriffe Klasse, Objekt, Attribut und Attributwert und verwenden sie in Anwendungssituationen(5-7)|[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_9-i|9-I]]|
|stellen Information in unterschiedlicher Form dar(8-10)|M,[[uv_8-ii|8-II]],[[uv_9-iv|9-IV]]|
|interpretieren Daten im Kontext der repräsentierten Information (8-10)|M,[[uv_9-iv|9-IV]]|
|beurteilen Vor- und Nachteile unterschiedlicher Informationsdarstellungen(8-10)|[[uv_8-i|8-I]],[[uv_9-iv|9-IV]]|
|kennen und verwenden die Datentypen Text, Zahl und Wahrheitswert (8-10)|[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vi|9-VII]]|
|kennen und verwenden Strukturierungsmöglichkeiten von Daten zum Zusammenfassen gleichartiger und unterschiedlicher Elemente zu einer Einheit (8-10)|[[uv_8-vii|8-VII]], [[uv_9-i|9-I]]|

=== Operationen auf Daten und deren Interpretation===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|kennen die Navigations- und Änderungsmöglichkeiten für Verzeichnisbäume und deuten sie in Beispielen inhaltlich (5-7)|M,MINT|
|kennen Änderungsmöglichkeiten für Attributwerte von Objekten in altersgemäßen Anwendungen und reflektieren, wie sie die Informationsdarstellung unterstützen(5-7)|[[uv_8-i|8-I]], [[uv_8-vii|8-VII]]|
|kennen und verwenden arithmetische und logische Operationen(8-10)|[[uv_8-ii|8-II]],[[uv_8-iv|8-IV]],[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|kennen und verwenden grundlegende Operationen zum Zugriff auf die Bestandteile strukturierter Daten(8-10)|[[uv_9-i|9-I]]|

=== Durchführung von Datenoperationen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|navigieren in Verzeichnisbäumen und verändern Verzeichnisbäume sachgerecht (5-7)|M|
|erstellen Dokumente (z.B. Grafik- und Textdokumente, Kalkulationstabellen) und nutzen die Strukturierungsmöglichkeiten für die jeweilige Dokumentenart angemessen (5-7)|M|
|stellen Datentypen und Operationen formal dar und nutzen sie sachgerecht (8-10)|[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_9-i|9-I]]|

==== Inhaltsfeld 2: Algorithmen ====
=== Nutzen und Interpretation von Algorithmen in Anwendungsgebieten ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|benennen und formulieren Handlungsvorschriften aus dem Alltag (5-7)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
|lesen und verstehen Handlungsvorschriften für das Arbeiten mit Informatiksystemen (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|interpretieren Handlungsvorschriften und führen sie schrittweise aus(8-10)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
|überprüfen die wesentlichen Eigenschaften von Algorithmen (8-10)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|lesen formale Darstellungen von Algorithmen und setzen sie in Programme um (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|

=== Entwurf und Realisierung von Algorithmen mit einfachen Grundbausteinen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|benutzen die algorithmische Grundbausteine zur Darstellung von Handlungsvorschriften (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|entwerfen Handlungsvorschriften als Text oder mit formalen Darstellungsformen (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|entwerfen und testen einfache Algorithmen(5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|stellen die algorithmischen Grundbausteine formal dar(8-10)|[[uv_9-ii|9-II]]|
|verwenden Variablen und Wertzuweisungen(8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|entwerfen, implementieren und beurteilen Algorithmen(8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-ii|9-II]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|modifizieren und ergänzen Quelltexte von Programmen nach Vorgaben(8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|

==== Inhaltsfeld 3: Sprachen und Automaten ====
=== Nutzen formaler Sprachen zur Interaktion mit Inforamtiksystemen ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|überprüfen vorgegebene E-Mail- und WWW-Adressen auf Korrektheit und geben korrekte E-Mail- und WWW-Adressen an (5-7)|M|
|bezeichnen Dateien problemadäquat und ordnen gängigen Dateinamenserweiterungen passende Anwendungen zu (5-7)|M|
|überführen umgangsprachlich gegebene Handlungsvorschriften in foramle Darstellungen (5-7)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
|stellen Objekte der jeweiligen Anwendung in einer geeigneten Form dar(5-7)|[[uv_8-vii|8-VII]]|
|geben Problemlösungen in einer Dokumentenbeschreibungssprache, Abfragesprache oder Programmiersprache an (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|unterscheiden die Begriffe "Syntax" und "Semantik" und erläutern sie an Beispielen (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|interpretieren Fehlermeldungen bei der Arbeit mit Informatiksystemen und nutzen sie produktiv (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|

=== Analyse und Modellierung von Automaten===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|unterscheiden Eingaben und Ausgaben realer Automaten (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|identifizieren unterschiedliche Zustände realer Automaten (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|beschreiben Zustandsübergänge realer Automaten und Eingaben, die sie ausgelöst haben (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|erläutern das Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe von Daten (EVA-Prinzip) als grundlegendes Arbeitsprinzip von Informatiksystemen(5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|analysieren Automaten und modellieren sie zustandsorientiert (8-10)|
|interpretieren einfache Zustandsdiagramme (8-10)|
|erläutern den Zusammenhang zwischen Automaten und Sprachen (8-10)|


==== Inhaltsfeld 4: Informatiksysteme ====
=== Aufbau von Informatiksystemen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|benennen wesentliche Bestandteile von Informatiksystemen (5-7)|[[uv_8-v|8-V]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|ordnen Bestandteile eines Informatiksystems der Eingabe, der Verarbeitung und der Ausgabe zu  (5-7)|[[uv_8-v|8-V]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|speichern Daten und unterscheiden Arten der Speicher (5-7)|M|
|unterscheiden Betriebssystem und Anwendersoftware (5-7)|M|
|unterscheiden lokale von globalen Netzen (5-7)|M, [[uv_9-iii|9-III]]|
|charakterisieren wesentliche Hardwarekomponenten durch ihre Kenngrößen (8-10)|[[uv_8-v|8-V]]|
|klassifizieren Hardware und Software (8-10)|M,[[uv_8-v|8-V]]|


=== Zielgerichtete Verwendung===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
| verwenden Dateien und verwalten sie in Verzeichnissen (5-7)|M|
| arbeiten mit grafischen Benutzungsoberflächen (5-7)|M|
| bearbeiten Dokumente mit ausgewählten Anwendungen (5-7)|M|
| arbeiten in Netzen (5-7)|M|
| erweitern bestehende Informatiksysteme mit Soft- und Hardwarekomponenten (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
| benutzen das Betriebssystem zweckgerichtet (8-10)|M|
| unterscheiden Dateiformate (8-10) |M|
| wählen problemadäquate Anwendungen selbstständig aus (8-10)|M|
| arbeiten mit Internetdiensten (8-10)|M|

=== weitere Informatiksysteme===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|erkennen den Grundaufbau von Informatiksystemen in Alltagsgeräten wieder (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
|lösen ähnliche Aufgaben mit unterschiedlichen Programmen der gleichen Anwendungsklasse (5-7)|M|
|erschließen sich selbstständig neue Anwendungen und Informatiksysteme (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|

==== Inhaltsfeld 5: Informatik, Mensch und Gesellschaft ====
=== Wechselwirkung von Informatiksystemen und der Gesellschaft===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|beschreiben ihren Umgang mit Informatiksystemen aus ihrer eigenen Lebenswelt (5-7)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
|stellen die Veränderungen des eigenen Handelns in Schule und Freizeit dar  (8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
|kommentieren automatisierte Vorgänge und beurteilen deren Umsetzung (8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
|bewerten die Auswirkungen der Automatisierung in der Arbeitswelt(8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|

=== Handeln in gesellschaftlichen Normen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|wählen für ausgewählte Aufgaben ein geeignetes Werkzeug aus mehreren Alternativen aus und bedienen es kompetent (5-7)|M|
|respektieren die Eigentumsrechte an digitalen Werken (5-7)|M|
|beachten Umgangsformen bei elektronischer Kommunikation und achten auf die Persönlichkeitsrechte anderer (5-7)|M|
|erkennen die Notwendigkeit einer verantwortungsvollen Nutzung von Informatiksystemen (5-7)|M|
|beschreiben und bewerten Unterschiede bei der Lizenzierung freier und gekaufter Software (8-10)|M|
|kennen und beachten grundlegende Aspekte des Urheberrechts  (8-10)|M|
|beurteilen Konsequenzen aus Schnelligkeit und scheinbarer Anonymität bei elektronischer Kommunikation (8-10)|M|
|untersuchen an Beispielen die Probleme der Produktion, Nutzung und Entsorgung elektronischer Geräte(8-10)|M|

=== Risikien von Informatiksystemen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
|lernen die potenziellen Gefahren bei der Nutzung digitaler Medien an Beispielen kennen (5-7)|M|
|wenden Kriterien an, um Seriosität und Authentizität von Informationen aus dem Internet zu beurteilen (8-10)|M|
|beschreiben an ausgewählten Beispielen, wann und wo personenbezogene Daten gewonnen, gespeichert und genutzt werden (8-10)|M|
|bewerten Situationen, in denen persönliche Daten weitergegeben werden  (8-10)|M|
|erkennen die Unsicherheiten einfacher Verschlüsselungsverfahren (8-10)|[[uv_9-iv|9-IV]]|


===== Konkretisierte prozessbezogene Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
==== Prozessbereich 1: Modellieren und Implementieren====
=== Erstellen von Modellen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|betrachten Informatiksysteme und Anwendungen unter dem Aspekt der zugrunde liegenden Modellierung (5-7)|M|
|identifizieren Objekte in Informatiksystemen und erkennen Attribute und deren Werte (5-7)|M|
|analysieren Sachverhalte und erarbeiten angemessene Modelle (8-10)|M|
|entwickeln für einfache Sachverhalte objektorientierte Modelle und stellen diese mit Klassendiagrammen dar (8-10)|M|
|modellieren die Verwaltung und Speicherung großer Datenmengen mithilfe eines Datenmodells(8-10)|M|
|modellieren reale Automaten mithilfe von Zustandsdiagrammen (8-10)|M|

=== Implementieren von Modellen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|untersuchen bereits implementierte Systeme (5-7)|M|
|verwenden bei der Implementierung die algorithmischen Grundbausteine Modelle (8-10)|M|
|setzen einfache Datenmodelle in relationale Modelle um und realisieren diese mit einem Datenbanksystem (8-10)|M|

=== Reflektion von Modellen udn der Implementierung===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|beobachten die Auswirkungen von Änderungen am Modell (5-7)|M|
|beurteilen Modell und Implementierung  (5-7)|M|
|beeinflussen das Modellverhalten durch zielgerichtete Änderungen (8-10)|M|
|beurteilen das Modell, die Implementierung und die verwendeten Werkzeuge kritisch (8-10)|M|


==== Prozessbereich 2: Begründen und Bewerten====
=== Frtagen und Vermutungen zu inforamtischen Sachverhalten===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|formulieren Fragen zu einfachen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
|äußern Vermutungen auf der Basis von Alltagsvorstellungen (5-7)|M|
|nutzen ihr informatisches Wissen, um Fragen zu komplexeren Problemstellungen zu formulieren (8-10)|M|
|stellen Vermutungen über Zusammenhänge und Lösungsmöglichkeiten im inforamtischen Kontext dar (8-10)|M|

=== Nutzen begründen Informatiksysteme ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|nennen Vor- und Nachteile (5-7)|M|
|können Argumente nachvollziehen (5-7)|M|
|begründen die Darstellung und Strukturierung informatischer Sachverhalte (5-7)|M|
|stützen ihre Argumente auf erworbenes Fachwissen (8-10)|M|
|begründen Vorgehensweisen bei der Modellierung informatischer Sachverhalte (8-10)|M|
|wählen begründet aus Alternativen aus(8-10)|M|

=== Bewerten anhand von Kriterien inforamtische Sachverhalte ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|schätzen informatische Sachverhalte aufgrund von Merkmalen ein (5-7)|M|
|bewerten Informationsdarstellungen hinsichtlich ihrer Eignung (5-7)|M|
|wählen Anwendungen hinsichtlich ihrer Eignung zum Lösen eines Problems aus (5-7)|M|
|formulieren angemessene Bewertungskriterien und wenden diese an (8-10)|M|
|gewichten verschiedene Kriterien und bewerten deren Brauchbarkeit für das eigene Handeln (8-10)|M|

==== Prozessbereich 3: Strukturieren und Vernetzen====
=== Strukturierung durch zerlegen und anordnen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|zerlegen Sachverhalte durch Erkennen und Abgrenzen von einzelnen Bestandteilen (5-7)|M|
|erkennen Reihenfolgen in Handlungsabläufen (5-7)|M|
|erkennen hierarchische Anordnungen(5-7)|M|
|planen Arbeitsabläufe und Handlungsfolgen (8-10)|M|
|ordnen Sachverhalte hierarchisch an (8-10)|M|
|erstellen netzartige Strukturen (8-10)|M|

=== Erkennen und Nutzen von Verbindungen inner- und außerhalb der Informatik===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|erkennen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen (5-7)|M|
|nutzen informatische Inhalte und Vorgehensweisen auch außerhalb des Informatikunterrichts (5-7)|M|
|nutzen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen, um Neues mit Bekanntem zu verknüpfen (8-10)|M|
|verknüpfen informatische Inhalte und Vorgehensweisen mit solchen außerhalb der Informatik (8-10)|M|


==== Prozessbereich 4: Kommunzieren und Kooperieren====
=== Kommunizieren fachgerecht===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|tauschen sich untereinander mit Lehrkräften und anderen Personen verständlich über informatische Inhalte aus(5-7)|M|
|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung von Fachbegriffen mündlich und schriftlich sachgerecht dar (5-7)|M|
|kommunizieren mündlich strukturiert über informatische Sachverhalte(8-10)|M|
|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung der Fachsprache schriftlich sachgerecht dar (8-10)|M|

=== Kooperieren zur Lösungsfindung ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|kooperieren in verschiedenen Formen der Zusammenarbeit bei der Bearbeitung einfacher informatischer Probleme (5-7)|M|
|kooperieren in arbeitsteiliger Gruppenarbeit (5-7)|M|
|beschreiben die Bearbeitung und Ergebnisse in einem gemeinsamen Dokument (5-7)|M|
|kooperieren in Projektarbeit bei der Bearbeitung eines informatischen Problems  (8-10)|M|
|dokumentieren Ablauf und Ergebnisse der Projektarbeit (8-10)|M|
|reflektieren gemeinsam Ansatz, Ablauf und Ergebnis des Projekts (8-10)|M|


=== Nutzen Werkzeuge zur Kommunikation und Kooperation ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|nutzen E-Mail und Chat zum Austausch von Information (5-7)|M|
|verwenden elektronische Plattformen zum Austausch gemeinsamer Dokumente (5-7)|M|
|benennen Vor- und Nachteile der verwendeten Werkzeuge (5-7)|M|
|nutzen synchrone und aschrone Kommunikationsmöglichkeiten zum Austausch von Informationen und zu kooperativer Arbeit (8-10)|M|
|verwenden elektronische Plattformen (Schulserver, Internetplattform) zum Austausch und zur gemeinsamen Bearbeitung von Dokumenten (8-10)|M|
|reflektieren ihre Erfahrungen mit medialer Kommunikation und Kooperation (8-10)|M|

==== Prozessbereich 5: Darstellen und Interpretieren====
=== Interpretieren unterschiedliche Darstellungen===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|geben Inhalte einfacher Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten mit eigenen Worten wieder (5-7)|M|
|werten einfache Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten aus (5-7)|M|
|erkennen mithilfe ausgewählter Veranschaulichungen elementare Beziehungen zwischen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
|nutzen Diagramme, Grafiken udn Modelle, um sich informatische Sachverhalte zu erarbeiten (8-10)|M|
|interpretieren Diagramme, Grafiken sowie Ergebnisdaten (8-10)|M|

=== Veranschaulichen von informatische Sachverhalte ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|erstellen Diagramme und Grafiken zum Veranschaulichen einfacher Beziehungen zwischen Objekten der realen Welt (5-7)|M|
|wenden einfache informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (5-7)|M|
|gestalten Diagramme und Grafiken, um informatische Sachverhalte zu beschreiben und mit anderen darüber zu kommunizieren (8-10)|M|
|wenden informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (8-10)|M|
|veranschaulichen informatische Sachverhalte mit Wissensnetzen(8-10)|M|

=== Darstellungsformen auswählen ===
|< 100% 90% >|
^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
|wählen eine Darstellugnsform unter Berücksichtigung einfacher Regeln und Normen aus (5-7)|M|
|wählen eine Darstellungform auf der Basis allgemein akzeptierter und zweckdienlicher Kriterien aus (8-10)|M|