Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- curricula:differenzierung:zuordnung_kompetenzen [2015/05/15 11:25] – [1.1.2 Operationen auf Daten und deren Interpretation] Christian Buers
+++ curricula:differenzierung:zuordnung_kompetenzen [2015/05/15 14:22] (aktuell) – [1.3.1 Nutzen formaler Sprachen zur Interaktion mit Inforamtiksystemen] Sven Biermann
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 Diese Seite soll eine Übersicht über die im Kernlehrplan geforderten Kompetenzen geben und aufzeigen, in welchen Unterrichtsvorhaben diese verstärkt geschult werden.
-===== Konkretisierte Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
+===== Konkretisierte inhaltliche Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
 ==== Inhaltsfeld 1: Informationen und Daten====
 === Zusammenhang von Informationen und Daten und deren Darstellugnsform ===
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 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|navigieren in Verzeichnisbäumen und verändern Verzeichnisbäume sachgerecht  (M)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|navigieren in Verzeichnisbäumen und verändern Verzeichnisbäume sachgerecht (5-7)|M|
-|erstellen Dokumente (z.B. Grafik- und Textdokumente, Kalkulationstabellen) und nutzen die Strukturierungsmöglichkeiten für die jeweilige Dokumentenart angemessen(M)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|erstellen Dokumente (z.B. Grafik- und Textdokumente, Kalkulationstabellen) und nutzen die Strukturierungsmöglichkeiten für die jeweilige Dokumentenart angemessen (5-7)|M|
-|stellen Datentypen und Operationen formal dar und nutzen sie sachgerecht (M)|[[uv_ef-v|EF-V]]|
+|stellen Datentypen und Operationen formal dar und nutzen sie sachgerecht (8-10)|[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_9-i|9-I]]|
 ==== Inhaltsfeld 2: Algorithmen ====
-=== Nutzen und Interpretation von Algorithmen in An wendungsgebieten ===
+=== Nutzen und Interpretation von Algorithmen in Anwendungsgebieten ===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|benennen und formulieren Handlungsvorschriften aus dem Alltag(A)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|benennen und formulieren Handlungsvorschriften aus dem Alltag (5-7)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
-|lesen und verstehen Handlungsvorschriften für das Arbeiten mit Informatiksystemen(I)|[[uv_ef-v|EF-V]]|
+|lesen und verstehen Handlungsvorschriften für das Arbeiten mit Informatiksystemen (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
-|interpretieren Handlungsvorschriften und führen sie schrittweise aus(M)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|interpretieren Handlungsvorschriften und führen sie schrittweise aus(8-10)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
-|lesen formale Darstellungen von Algorithmen und setzen sie in Programme um(I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]]|
+|überprüfen die wesentlichen Eigenschaften von Algorithmen (8-10)|[[uv_9-ii|9-II]]|
+|lesen formale Darstellungen von Algorithmen und setzen sie in Programme um (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 === Entwurf und Realisierung von Algorithmen mit einfachen Grundbausteinen===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|benutzen die algorithmische Grundbausteine zur Darstellung von Handlungsvorschriften (D)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|benutzen die algorithmische Grundbausteine zur Darstellung von Handlungsvorschriften (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
-|entwerfen Handlungsvorschriften als Text oder mit formalen Darstellungsformen (M)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|entwerfen Handlungsvorschriften als Text oder mit formalen Darstellungsformen (5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
-|entwerfen und testen einfache Algorithmen(A)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|entwerfen und testen einfache Algorithmen(5-7)|[[uv_9-ii|9-II]]|
-|stellen die algorithmischen Grundbausteine formal dar(D)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|stellen die algorithmischen Grundbausteine formal dar(8-10)|[[uv_9-ii|9-II]]|
-|verwenden Variablen und Wertzuweisungen(M)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|verwenden Variablen und Wertzuweisungen(8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|entwerfen, implementieren und beurteilen Algorithmen(A)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|entwerfen, implementieren und beurteilen Algorithmen(8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-ii|9-II]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|modifizieren und ergänzen Quelltexte von Programmen nach Vorgaben(A)|[[uv_ef-iii|EF-III]]|
+|modifizieren und ergänzen Quelltexte von Programmen nach Vorgaben(8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 ==== Inhaltsfeld 3: Sprachen und Automaten ====
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|überprüfen vorgegebene E-Mail- und WWW-Adressen auf Korrektheit und geben korrekte E-Mail- und WWW-Adressen an (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]]|
+|überprüfen vorgegebene E-Mail- und WWW-Adressen auf Korrektheit und geben korrekte E-Mail- und WWW-Adressen an (5-7)|M|
-|bezeichnen Dateien problemadäquat und ordnen gängigen Dateinamenserweiterungen passende Anwendungen zu (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|bezeichnen Dateien problemadäquat und ordnen gängigen Dateinamenserweiterungen passende Anwendungen zu (5-7)|M|
-|stellen Objekte der jeweiligen Anwendung in einer geeigneten Form dar(I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|überführen umgangsprachlich gegebene Handlungsvorschriften in foramle Darstellungen (5-7)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
-|geben Problemlösungen in einer Dokumentenbeschreibungssprache, Abfragesprache oder Programmiersprache an(I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|stellen Objekte der jeweiligen Anwendung in einer geeigneten Form dar(5-7)|[[uv_8-vii|8-VII]]|
-|unterscheiden die Begriffe "Syntax" und "Semantik" und erläutern sie an Beispielen  (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|geben Problemlösungen in einer Dokumentenbeschreibungssprache, Abfragesprache oder Programmiersprache an (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|interpretieren Fehlermeldungen bei der Arbeit mit Informatiksystemen und nutzen sie produktiv (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|unterscheiden die Begriffe "Syntax" und "Semantik" und erläutern sie an Beispielen (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
+|interpretieren Fehlermeldungen bei der Arbeit mit Informatiksystemen und nutzen sie produktiv (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 === Analyse und Modellierung von Automaten===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|unterscheiden Eingaben und Ausgaben realer Automaten (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]]|
+|unterscheiden Eingaben und Ausgaben realer Automaten (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|identifizieren unterschiedliche Zustände realer Automaten (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|identifizieren unterschiedliche Zustände realer Automaten (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|beschreiben Zustandsübergänge realer Automaten und Eingaben, die sie ausgelöst haben (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]]|
+|beschreiben Zustandsübergänge realer Automaten und Eingaben, die sie ausgelöst haben (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|erläutern das Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe von Daten (EVA-Prinzip) als grundlegendes Arbeitsprinzip von Informatiksystemen(I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|erläutern das Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe von Daten (EVA-Prinzip) als grundlegendes Arbeitsprinzip von Informatiksystemen(5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|analysieren Automaten und modellieren sie zustandsorientiert (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]]|
+|analysieren Automaten und modellieren sie zustandsorientiert (8-10)|
-|interpretieren einfache Zustandsdiagramme (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|interpretieren einfache Zustandsdiagramme (8-10)|
-|erläutern den Zusammenhang zwischen Automaten und Sprachen (I)|[[uv_ef-iv|EF-IV]], [[uv_ef-v|EF-V]]|
+|erläutern den Zusammenhang zwischen Automaten und Sprachen (8-10)|
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|benennen wesentliche Bestandteile von Informatiksystemen (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|benennen wesentliche Bestandteile von Informatiksystemen (5-7)|[[uv_8-v|8-V]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|ordnen Bestandteile eines Informatiksystems der Eingabe, der Verarbeitung und der Ausgabe zu  (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|ordnen Bestandteile eines Informatiksystems der Eingabe, der Verarbeitung und der Ausgabe zu  (5-7)|[[uv_8-v|8-V]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|charakterisieren wesentliche Hardwarekomponenten durch ihre Kenngrößen (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|speichern Daten und unterscheiden Arten der Speicher (5-7)|M|
-|klassifizieren Hardware und Software (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|unterscheiden Betriebssystem und Anwendersoftware (5-7)|M|
-|speichern Daten und unterscheiden Arten der Speicher (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|unterscheiden lokale von globalen Netzen (5-7)|M, [[uv_9-iii|9-III]]|
-|unterscheiden Betriebssystem und Anwendersoftware (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|charakterisieren wesentliche Hardwarekomponenten durch ihre Kenngrößen (8-10)|[[uv_8-v|8-V]]|
-|unterscheiden lokale von globalen Netzen(D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|klassifizieren Hardware und Software (8-10)|M,[[uv_8-v|8-V]]|
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-| verwenden Dateien und verwalten sie in Verzeichnissen (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| verwenden Dateien und verwalten sie in Verzeichnissen (5-7)|M|
-| arbeiten mit grafischen Benutzungsoberflächen (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| arbeiten mit grafischen Benutzungsoberflächen (5-7)|M|
-| bearbeiten Dokumente mit ausgewählten Anwendungen (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| bearbeiten Dokumente mit ausgewählten Anwendungen (5-7)|M|
-| arbeiten in Netzen (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| arbeiten in Netzen (5-7)|M|
-| erweitern bestehende Informatiksysteme mit Soft- und Hardwarekomponenten (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| erweitern bestehende Informatiksysteme mit Soft- und Hardwarekomponenten (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-| benutzen das Betriebssystem zweckgerichtet (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| benutzen das Betriebssystem zweckgerichtet (8-10)|M|
-| unterscheiden Dateiformate (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| unterscheiden Dateiformate (8-10) |M|
-| wählen problemadäquate Anwendungen selbstständig aus (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| wählen problemadäquate Anwendungen selbstständig aus (8-10)|M|
-| arbeiten mit Internetdiensten (A)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+| arbeiten mit Internetdiensten (8-10)|M|
 === weitere Informatiksysteme===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|erkennen den Grundaufbau von Informatiksystemen in Alltagsgeräten wieder (K)|alle|
+|erkennen den Grundaufbau von Informatiksystemen in Alltagsgeräten wieder (5-7)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
-|lösen ähnliche Aufgaben mit unterschiedlichen Programmen der gleichen Anwendungsklasse (K)|alle|
+|lösen ähnliche Aufgaben mit unterschiedlichen Programmen der gleichen Anwendungsklasse (5-7)|M|
-|erschließen sich selbstständig neue Anwendungen und Informatiksysteme (K)|alle|
+|erschließen sich selbstständig neue Anwendungen und Informatiksysteme (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 ==== Inhaltsfeld 5: Informatik, Mensch und Gesellschaft ====
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|beschreiben ihren Umgang mit Informatiksystemen aus ihrer eigenen Lebenswelt (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|beschreiben ihren Umgang mit Informatiksystemen aus ihrer eigenen Lebenswelt (5-7)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
-|stellen die Veränderungen des eigenen Handelns in Schule und Freizeit dar  (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|stellen die Veränderungen des eigenen Handelns in Schule und Freizeit dar  (8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
-|kommentieren automatisierte Vorgänge und beurteilen deren Umsetzung (D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|kommentieren automatisierte Vorgänge und beurteilen deren Umsetzung (8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
-|bewerten die Auswirkungen der Automatisierung in der Arbeitswelt(D)|[[uv_ef-ii|EF-II]]|
+|bewerten die Auswirkungen der Automatisierung in der Arbeitswelt(8-10)|M,[[uv_8-i|8-I]]|
 === Handeln in gesellschaftlichen Normen===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wählen für ausgewählte Aufgaben ein geeignetes Werkzeug aus mehreren Alternativen aus und bedienen es kompetent (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|wählen für ausgewählte Aufgaben ein geeignetes Werkzeug aus mehreren Alternativen aus und bedienen es kompetent (5-7)|M|
-|respektieren die Eigentumsrechte an digitalen Werken (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|respektieren die Eigentumsrechte an digitalen Werken (5-7)|M|
-|beachten Umgangsformen bei elektronischer Kommunikation und achten auf die Persönlichkeitsrechte anderer (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|beachten Umgangsformen bei elektronischer Kommunikation und achten auf die Persönlichkeitsrechte anderer (5-7)|M|
-|erkennen die Notwendigkeit einer verantwortungsvollen Nutzung von Informatiksystemen (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|erkennen die Notwendigkeit einer verantwortungsvollen Nutzung von Informatiksystemen (5-7)|M|
-|beschreiben und bewerten Unterschiede bei der Lizenzierung freier und gekaufter Software (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|beschreiben und bewerten Unterschiede bei der Lizenzierung freier und gekaufter Software (8-10)|M|
-|kennen und beachten grundlegende Aspekte des Urheberrechts  (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|kennen und beachten grundlegende Aspekte des Urheberrechts  (8-10)|M|
-|beurteilen Konsequenzen aus Schnelligkeit und scheinbarer Anonymität bei elektronischer Kommunikation (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|beurteilen Konsequenzen aus Schnelligkeit und scheinbarer Anonymität bei elektronischer Kommunikation (8-10)|M|
-|untersuchen an Beispielen die Probleme der Produktion, Nutzung und Entsorgung elektronischer Geräte(A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|untersuchen an Beispielen die Probleme der Produktion, Nutzung und Entsorgung elektronischer Geräte(8-10)|M|
 === Risikien von Informatiksystemen===
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 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
-|lernen die potenziellen Gefahren bei der Nutzung digitaler Medien an Beispielen kennen  (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|lernen die potenziellen Gefahren bei der Nutzung digitaler Medien an Beispielen kennen (5-7)|M|
-|wenden Kriterien an, um Seriosität und Authentizität von Informationen aus dem Internet zu beurteilen  (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|wenden Kriterien an, um Seriosität und Authentizität von Informationen aus dem Internet zu beurteilen (8-10)|M|
-|beschreiben an ausgewählten Beispielen, wann und wo personenbezogene Daten gewonnen, gespeichert und genutzt werden (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|beschreiben an ausgewählten Beispielen, wann und wo personenbezogene Daten gewonnen, gespeichert und genutzt werden (8-10)|M|
-|bewerten Situationen, in denen persönliche Daten weitergegeben werden  (A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|bewerten Situationen, in denen persönliche Daten weitergegeben werden  (8-10)|M|
-|erkennen die Unsicherheiten einfacher Verschlüsselungsverfahren(A)|[[uv_ef-i|EF-I]]|
+|erkennen die Unsicherheiten einfacher Verschlüsselungsverfahren (8-10)|[[uv_9-iv|9-IV]]|
+===== Konkretisierte prozessbezogene Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
+==== Prozessbereich 1: Modellieren und Implementieren====
+=== Erstellen von Modellen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|betrachten Informatiksysteme und Anwendungen unter dem Aspekt der zugrunde liegenden Modellierung (5-7)|M|
+|identifizieren Objekte in Informatiksystemen und erkennen Attribute und deren Werte (5-7)|M|
+|analysieren Sachverhalte und erarbeiten angemessene Modelle (8-10)|M|
+|entwickeln für einfache Sachverhalte objektorientierte Modelle und stellen diese mit Klassendiagrammen dar (8-10)|M|
+|modellieren die Verwaltung und Speicherung großer Datenmengen mithilfe eines Datenmodells(8-10)|M|
+|modellieren reale Automaten mithilfe von Zustandsdiagrammen (8-10)|M|
+=== Implementieren von Modellen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|untersuchen bereits implementierte Systeme (5-7)|M|
+|verwenden bei der Implementierung die algorithmischen Grundbausteine Modelle (8-10)|M|
+|setzen einfache Datenmodelle in relationale Modelle um und realisieren diese mit einem Datenbanksystem (8-10)|M|
+=== Reflektion von Modellen udn der Implementierung===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|beobachten die Auswirkungen von Änderungen am Modell (5-7)|M|
+|beurteilen Modell und Implementierung  (5-7)|M|
+|beeinflussen das Modellverhalten durch zielgerichtete Änderungen (8-10)|M|
+|beurteilen das Modell, die Implementierung und die verwendeten Werkzeuge kritisch (8-10)|M|
+==== Prozessbereich 2: Begründen und Bewerten====
+=== Frtagen und Vermutungen zu inforamtischen Sachverhalten===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|formulieren Fragen zu einfachen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
+|äußern Vermutungen auf der Basis von Alltagsvorstellungen (5-7)|M|
+|nutzen ihr informatisches Wissen, um Fragen zu komplexeren Problemstellungen zu formulieren (8-10)|M|
+|stellen Vermutungen über Zusammenhänge und Lösungsmöglichkeiten im inforamtischen Kontext dar (8-10)|M|
+=== Nutzen begründen Informatiksysteme ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|nennen Vor- und Nachteile (5-7)|M|
+|können Argumente nachvollziehen (5-7)|M|
+|begründen die Darstellung und Strukturierung informatischer Sachverhalte (5-7)|M|
+|stützen ihre Argumente auf erworbenes Fachwissen (8-10)|M|
+|begründen Vorgehensweisen bei der Modellierung informatischer Sachverhalte (8-10)|M|
+|wählen begründet aus Alternativen aus(8-10)|M|
+=== Bewerten anhand von Kriterien inforamtische Sachverhalte ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|schätzen informatische Sachverhalte aufgrund von Merkmalen ein (5-7)|M|
+|bewerten Informationsdarstellungen hinsichtlich ihrer Eignung (5-7)|M|
+|wählen Anwendungen hinsichtlich ihrer Eignung zum Lösen eines Problems aus (5-7)|M|
+|formulieren angemessene Bewertungskriterien und wenden diese an (8-10)|M|
+|gewichten verschiedene Kriterien und bewerten deren Brauchbarkeit für das eigene Handeln (8-10)|M|
+==== Prozessbereich 3: Strukturieren und Vernetzen====
+=== Strukturierung durch zerlegen und anordnen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|zerlegen Sachverhalte durch Erkennen und Abgrenzen von einzelnen Bestandteilen (5-7)|M|
+|erkennen Reihenfolgen in Handlungsabläufen (5-7)|M|
+|erkennen hierarchische Anordnungen(5-7)|M|
+|planen Arbeitsabläufe und Handlungsfolgen (8-10)|M|
+|ordnen Sachverhalte hierarchisch an (8-10)|M|
+|erstellen netzartige Strukturen (8-10)|M|
+=== Erkennen und Nutzen von Verbindungen inner- und außerhalb der Informatik===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|erkennen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen (5-7)|M|
+|nutzen informatische Inhalte und Vorgehensweisen auch außerhalb des Informatikunterrichts (5-7)|M|
+|nutzen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen, um Neues mit Bekanntem zu verknüpfen (8-10)|M|
+|verknüpfen informatische Inhalte und Vorgehensweisen mit solchen außerhalb der Informatik (8-10)|M|
+==== Prozessbereich 4: Kommunzieren und Kooperieren====
+=== Kommunizieren fachgerecht===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|tauschen sich untereinander mit Lehrkräften und anderen Personen verständlich über informatische Inhalte aus(5-7)|M|
+|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung von Fachbegriffen mündlich und schriftlich sachgerecht dar (5-7)|M|
+|kommunizieren mündlich strukturiert über informatische Sachverhalte(8-10)|M|
+|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung der Fachsprache schriftlich sachgerecht dar (8-10)|M|
+=== Kooperieren zur Lösungsfindung ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|kooperieren in verschiedenen Formen der Zusammenarbeit bei der Bearbeitung einfacher informatischer Probleme (5-7)|M|
+|kooperieren in arbeitsteiliger Gruppenarbeit (5-7)|M|
+|beschreiben die Bearbeitung und Ergebnisse in einem gemeinsamen Dokument (5-7)|M|
+|kooperieren in Projektarbeit bei der Bearbeitung eines informatischen Problems  (8-10)|M|
+|dokumentieren Ablauf und Ergebnisse der Projektarbeit (8-10)|M|
+|reflektieren gemeinsam Ansatz, Ablauf und Ergebnis des Projekts (8-10)|M|
+=== Nutzen Werkzeuge zur Kommunikation und Kooperation ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|nutzen E-Mail und Chat zum Austausch von Information (5-7)|M|
+|verwenden elektronische Plattformen zum Austausch gemeinsamer Dokumente (5-7)|M|
+|benennen Vor- und Nachteile der verwendeten Werkzeuge (5-7)|M|
+|nutzen synchrone und aschrone Kommunikationsmöglichkeiten zum Austausch von Informationen und zu kooperativer Arbeit (8-10)|M|
+|verwenden elektronische Plattformen (Schulserver, Internetplattform) zum Austausch und zur gemeinsamen Bearbeitung von Dokumenten (8-10)|M|
+|reflektieren ihre Erfahrungen mit medialer Kommunikation und Kooperation (8-10)|M|
+==== Prozessbereich 5: Darstellen und Interpretieren====
+=== Interpretieren unterschiedliche Darstellungen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|geben Inhalte einfacher Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten mit eigenen Worten wieder (5-7)|M|
+|werten einfache Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten aus (5-7)|M|
+|erkennen mithilfe ausgewählter Veranschaulichungen elementare Beziehungen zwischen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
+|nutzen Diagramme, Grafiken udn Modelle, um sich informatische Sachverhalte zu erarbeiten (8-10)|M|
+|interpretieren Diagramme, Grafiken sowie Ergebnisdaten (8-10)|M|
+=== Veranschaulichen von informatische Sachverhalte ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|erstellen Diagramme und Grafiken zum Veranschaulichen einfacher Beziehungen zwischen Objekten der realen Welt (5-7)|M|
+|wenden einfache informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (5-7)|M|
+|gestalten Diagramme und Grafiken, um informatische Sachverhalte zu beschreiben und mit anderen darüber zu kommunizieren (8-10)|M|
+|wenden informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (8-10)|M|
+|veranschaulichen informatische Sachverhalte mit Wissensnetzen(8-10)|M|
+=== Darstellungsformen auswählen ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|wählen eine Darstellugnsform unter Berücksichtigung einfacher Regeln und Normen aus (5-7)|M|
+|wählen eine Darstellungform auf der Basis allgemein akzeptierter und zweckdienlicher Kriterien aus (8-10)|M|