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--- curricula:differenzierung:zuordnung_kompetenzen [2015/05/15 13:35] – Christian Buers
+++ curricula:differenzierung:zuordnung_kompetenzen [2015/05/15 14:22] (aktuell) – [1.3.1 Nutzen formaler Sprachen zur Interaktion mit Inforamtiksystemen] Sven Biermann
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 |überführen umgangsprachlich gegebene Handlungsvorschriften in foramle Darstellungen (5-7)|M,[[uv_9-ii|9-II]]|
 |stellen Objekte der jeweiligen Anwendung in einer geeigneten Form dar(5-7)|[[uv_8-vii|8-VII]]|
-|geben Problemlösungen in einer Dokumentenbeschreibungssprache, Abfragesprache oder Programmiersprache an (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_8-vii|8-VII]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
+|geben Problemlösungen in einer Dokumentenbeschreibungssprache, Abfragesprache oder Programmiersprache an (8-10)|[[uv_8-vi|8-VI]],[[uv_9-i|9-I]],[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 |unterscheiden die Begriffe "Syntax" und "Semantik" und erläutern sie an Beispielen (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
 |interpretieren Fehlermeldungen bei der Arbeit mit Informatiksystemen und nutzen sie produktiv (8-10)|[[uv_9-v|9-V]],[[uv_9-vi|9-VI]],[[uv_9-vii|9-VII]]|
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 |bewerten Situationen, in denen persönliche Daten weitergegeben werden  (8-10)|M|
 |erkennen die Unsicherheiten einfacher Verschlüsselungsverfahren (8-10)|[[uv_9-iv|9-IV]]|
 ===== Konkretisierte prozessbezogene Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 =====
 ==== Prozessbereich 1: Modellieren und Implementieren====
-=== Bla ===
+=== Erstellen von Modellen===
 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
+|betrachten Informatiksysteme und Anwendungen unter dem Aspekt der zugrunde liegenden Modellierung (5-7)|M|
+|identifizieren Objekte in Informatiksystemen und erkennen Attribute und deren Werte (5-7)|M|
+|analysieren Sachverhalte und erarbeiten angemessene Modelle (8-10)|M|
+|entwickeln für einfache Sachverhalte objektorientierte Modelle und stellen diese mit Klassendiagrammen dar (8-10)|M|
+|modellieren die Verwaltung und Speicherung großer Datenmengen mithilfe eines Datenmodells(8-10)|M|
+|modellieren reale Automaten mithilfe von Zustandsdiagrammen (8-10)|M|
+=== Implementieren von Modellen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|untersuchen bereits implementierte Systeme (5-7)|M|
+|verwenden bei der Implementierung die algorithmischen Grundbausteine Modelle (8-10)|M|
+|setzen einfache Datenmodelle in relationale Modelle um und realisieren diese mit einem Datenbanksystem (8-10)|M|
+=== Reflektion von Modellen udn der Implementierung===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|beobachten die Auswirkungen von Änderungen am Modell (5-7)|M|
+|beurteilen Modell und Implementierung  (5-7)|M|
+|beeinflussen das Modellverhalten durch zielgerichtete Änderungen (8-10)|M|
+|beurteilen das Modell, die Implementierung und die verwendeten Werkzeuge kritisch (8-10)|M|
 ==== Prozessbereich 2: Begründen und Bewerten====
-=== Bla ===
+=== Frtagen und Vermutungen zu inforamtischen Sachverhalten===
 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
+|formulieren Fragen zu einfachen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
+|äußern Vermutungen auf der Basis von Alltagsvorstellungen (5-7)|M|
+|nutzen ihr informatisches Wissen, um Fragen zu komplexeren Problemstellungen zu formulieren (8-10)|M|
+|stellen Vermutungen über Zusammenhänge und Lösungsmöglichkeiten im inforamtischen Kontext dar (8-10)|M|
+=== Nutzen begründen Informatiksysteme ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|nennen Vor- und Nachteile (5-7)|M|
+|können Argumente nachvollziehen (5-7)|M|
+|begründen die Darstellung und Strukturierung informatischer Sachverhalte (5-7)|M|
+|stützen ihre Argumente auf erworbenes Fachwissen (8-10)|M|
+|begründen Vorgehensweisen bei der Modellierung informatischer Sachverhalte (8-10)|M|
+|wählen begründet aus Alternativen aus(8-10)|M|
+=== Bewerten anhand von Kriterien inforamtische Sachverhalte ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|schätzen informatische Sachverhalte aufgrund von Merkmalen ein (5-7)|M|
+|bewerten Informationsdarstellungen hinsichtlich ihrer Eignung (5-7)|M|
+|wählen Anwendungen hinsichtlich ihrer Eignung zum Lösen eines Problems aus (5-7)|M|
+|formulieren angemessene Bewertungskriterien und wenden diese an (8-10)|M|
+|gewichten verschiedene Kriterien und bewerten deren Brauchbarkeit für das eigene Handeln (8-10)|M|
 ==== Prozessbereich 3: Strukturieren und Vernetzen====
-=== Bla ===
+=== Strukturierung durch zerlegen und anordnen===
 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
+|zerlegen Sachverhalte durch Erkennen und Abgrenzen von einzelnen Bestandteilen (5-7)|M|
+|erkennen Reihenfolgen in Handlungsabläufen (5-7)|M|
+|erkennen hierarchische Anordnungen(5-7)|M|
+|planen Arbeitsabläufe und Handlungsfolgen (8-10)|M|
+|ordnen Sachverhalte hierarchisch an (8-10)|M|
+|erstellen netzartige Strukturen (8-10)|M|
+=== Erkennen und Nutzen von Verbindungen inner- und außerhalb der Informatik===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|erkennen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen (5-7)|M|
+|nutzen informatische Inhalte und Vorgehensweisen auch außerhalb des Informatikunterrichts (5-7)|M|
+|nutzen Analogien zwischen informatischen Inhalten oder Vorgehensweisen, um Neues mit Bekanntem zu verknüpfen (8-10)|M|
+|verknüpfen informatische Inhalte und Vorgehensweisen mit solchen außerhalb der Informatik (8-10)|M|
 ==== Prozessbereich 4: Kommunzieren und Kooperieren====
-=== Bla ===
+=== Kommunizieren fachgerecht===
 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
+|tauschen sich untereinander mit Lehrkräften und anderen Personen verständlich über informatische Inhalte aus(5-7)|M|
+|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung von Fachbegriffen mündlich und schriftlich sachgerecht dar (5-7)|M|
+|kommunizieren mündlich strukturiert über informatische Sachverhalte(8-10)|M|
+|stellen informatische Sachverhalte unter Benutzung der Fachsprache schriftlich sachgerecht dar (8-10)|M|
-==== Prozessbereich 5: Darstellen und Interpretieren====
+=== Kooperieren zur Lösungsfindung ===
-=== Bla ===
 |< 100% 90% >|
 ^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
-|wissen, dass digitale Daten leicht manipulierbar sind (5-7)|M|
+|kooperieren in verschiedenen Formen der Zusammenarbeit bei der Bearbeitung einfacher informatischer Probleme (5-7)|M|
+|kooperieren in arbeitsteiliger Gruppenarbeit (5-7)|M|
+|beschreiben die Bearbeitung und Ergebnisse in einem gemeinsamen Dokument (5-7)|M|
+|kooperieren in Projektarbeit bei der Bearbeitung eines informatischen Problems  (8-10)|M|
+|dokumentieren Ablauf und Ergebnisse der Projektarbeit (8-10)|M|
+|reflektieren gemeinsam Ansatz, Ablauf und Ergebnis des Projekts (8-10)|M|
+=== Nutzen Werkzeuge zur Kommunikation und Kooperation ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|nutzen E-Mail und Chat zum Austausch von Information (5-7)|M|
+|verwenden elektronische Plattformen zum Austausch gemeinsamer Dokumente (5-7)|M|
+|benennen Vor- und Nachteile der verwendeten Werkzeuge (5-7)|M|
+|nutzen synchrone und aschrone Kommunikationsmöglichkeiten zum Austausch von Informationen und zu kooperativer Arbeit (8-10)|M|
+|verwenden elektronische Plattformen (Schulserver, Internetplattform) zum Austausch und zur gemeinsamen Bearbeitung von Dokumenten (8-10)|M|
+|reflektieren ihre Erfahrungen mit medialer Kommunikation und Kooperation (8-10)|M|
+==== Prozessbereich 5: Darstellen und Interpretieren====
+=== Interpretieren unterschiedliche Darstellungen===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|geben Inhalte einfacher Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten mit eigenen Worten wieder (5-7)|M|
+|werten einfache Diagramme, Grafiken und Anschauungsmodelle zu informatischen Sachverhalten aus (5-7)|M|
+|erkennen mithilfe ausgewählter Veranschaulichungen elementare Beziehungen zwischen informatischen Sachverhalten (5-7)|M|
+|nutzen Diagramme, Grafiken udn Modelle, um sich informatische Sachverhalte zu erarbeiten (8-10)|M|
+|interpretieren Diagramme, Grafiken sowie Ergebnisdaten (8-10)|M|
+=== Veranschaulichen von informatische Sachverhalte ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|erstellen Diagramme und Grafiken zum Veranschaulichen einfacher Beziehungen zwischen Objekten der realen Welt (5-7)|M|
+|wenden einfache informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (5-7)|M|
+|gestalten Diagramme und Grafiken, um informatische Sachverhalte zu beschreiben und mit anderen darüber zu kommunizieren (8-10)|M|
+|wenden informatische Werkzeuge zum Erstellen von Diagrammen und Grafiken an (8-10)|M|
+|veranschaulichen informatische Sachverhalte mit Wissensnetzen(8-10)|M|
+=== Darstellungsformen auswählen ===
+|< 100% 90% >|
+^ Die Schülerinnen und Schüler ...  ^  Vorhaben  ^
+|wählen eine Darstellugnsform unter Berücksichtigung einfacher Regeln und Normen aus (5-7)|M|
+|wählen eine Darstellungform auf der Basis allgemein akzeptierter und zweckdienlicher Kriterien aus (8-10)|M|